把幾個 3–6 歲孩子放在同一個空間裡，不一定會立刻出現大家開心合作的畫面。
有人會先站在旁邊看，有人各玩各的，也有人一開始就想拿別人手上的玩具。孩子一起玩的過程，可能同時有觀察、模仿、角色扮演、等待、拒絕、爭搶及重新加入。
這些互動不一定表示孩子特別會社交或不會社交，而是大人需要先看懂當下發生了什麼。
在旁邊各玩各的，也是一種相處
孩子同處一個空間時，不一定需要一直對話或共同完成一件事情。
有些孩子會先玩自己的東西，同時注意旁邊的人在做什麼；看到有趣的動作後再慢慢模仿。也有人需要先熟悉環境，才願意加入角色扮演或共同遊戲。
如果孩子沒有立刻和別人玩在一起，不必急著替他安排朋友或要求他主動分享。
爭搶時，不是只要求孩子說「要分享」
當兩個孩子想要同一件玩具時，直接要求其中一方讓出來，不一定能幫助孩子理解狀況。
大人可以先說明雙方都想要什麼，再協助孩子等待、輪流、交換或選擇替代物。孩子若還不知道怎麼用語言表達，也可以先替他示範簡短說法，例如「我還在玩」「等一下換你」或「我想一起玩」。
重點不是讓現場完全沒有衝突，而是讓孩子在衝突發生時，有其他表達和處理方式可以使用。
角色扮演會讓孩子練習回應別人
在扮演商店、家庭、動物或故事角色時，孩子需要注意別人在做什麼，也要調整自己的角色。
有人想改變劇情，有人不想扮演被分配的角色，也有人會一直主導。帶領者可以協助孩子說出自己的選擇，或重新安排角色，讓遊戲有機會繼續，而不是要求所有孩子照著同一個腳本進行。
大人什麼時候需要介入？
如果孩子只是在觀察、各玩各的，或短暫意見不同，大人不一定要立刻接手。
當出現可能受傷、持續推擠、情緒明顯升高，或其中一個孩子一直無法表達與離開時，才需要更直接地協助。介入的目的不是立刻判斷誰對誰錯，而是先讓現場回到能夠溝通的狀態。
陪玩者可以分享觀察，但不是替孩子下判斷
具教保員資格的陪玩者通常較熟悉幼兒在團體遊戲中的情緒、溝通與行為表現。
家長詢問時，可以分享孩子當天如何加入遊戲、遇到改變時的反應，以及用什麼方式表達需要。若出現比較明顯的狀況，也可以適度提醒家長。
但單次活動中的表現會受到陌生環境、精神、情緒與同場孩子影響，不能拿來診斷孩子，也不應因為一次不願意互動，就替孩子貼上不合群或有問題的標籤。
萊聚聚的場內陪玩允許不同家庭一起參加，也歡迎手足、朋友自行成團。實際同場人數依當次報名狀況而定，孩子有互動機會，但不保證每一場一定有其他孩子參加。
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